教育部颁布的条例,为什么学校不遵守呢?老师

后来被教育局借调了一个多月,每次工作的时候遇到重大决策,教育局领导都会无比凝重的说,我们必须要听教育部的。

在我心里,教育部就应该是我们这个行业的终极大boss了,不管说什么做什么都应该以他们为准。

工作了十几年后,我发现似乎也不尽然。很多时候教育部颁发的各项禁令,似乎下面的学校也没有完全执行,比如说对于教师和学生的减负一事。

对教师和学生减负,似乎是一个老话题,但是这个老话题每年都会被重新翻炒,成了一个让人头疼脑热的新鲜老话题。

2018年,教育部等9部门印发中小学生“减负30条”:切实减轻中小学生过重课业负担。其中包括义务教育阶段严禁设立重点班;不得在小学组织选拔性统一考试等等。

教育部的出发点是好的,希望各个学校的学生在身心上减轻压力,能够为孩子将来学习打下准备。

但是各个学校也有难处,如果按照教育部要求去做,那么学生的成绩势必会下滑,以后的升学率、各项成绩都将会非常难看,不仅学校自己不满意,学生也不满意,学生的家长更不满意。

个人一直觉得,教育部的这些条规,很像我们做走向工作岗位后,父母打电话说得爱心话,宝贝,活着不要太累了,活的轻松一些。叮嘱是好叮嘱,但是工作不累怎么会有成绩,没有成绩怎么能够好好的生活。

所以说很多想法和做法是善意的,但很多时候,善意的想法和做法,并不能真正的改变生活。

于是各个学校依然存在布置作业多,学生任务重,选拔性考试等等问题。学生依然喊着累,没办法,即便学生真的减负了,各个家长也会在社会各个培训机构报班,在校外增加学生的负担,如此只不过是换汤不换药罢了。

对于社会上曾经鼓吹的快乐教学法,我个人一直是抱有怀疑态度的。学习不仅是为了成绩,更是磨练意志,而磨练意志的过程本身就是痛苦的。只有在经历痛苦获得真正高效成绩的时候,才能获得成就感与快乐感,也只有磨练培养了这种意志,以后再遇到困难后,才能内心强大坦然面对。

减负是肯定支持的,对于绝大多数的学生来说,减负就等于成绩下滑。而为了防止成绩下滑,无论是学生家长还是学校本身,都会暗度陈仓的增负。

2019年中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》。提出要从源头上查找教师的负担,大幅精简文件和会议。

主要内容有:要减督查检查评比考核事项、社会事务进校园、报表填写工作、抽调借用中小学教师事宜等,要确保对中小学的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上。

每天交不完的各种数据报表,开不完的各种会议,搞不完的各种活动,比不完的各种教学竞赛。

当然开会传达精神,搞教学竞赛,提高业务水平是必须的,但是很多时候事情要重质而不是在量。

很多老师自我调侃,我们不是在开会,就是在通往开会的路上。我们不是在竞赛,就是在通往竞赛的路上。更有很多老师在结束了一天的工作后,自我调侃道,我们的职业不是教学上课吗?怎么现在变成了其他的。

每个星期各种常规的非常规的会议,各种会议笔记和学习记录,各种心得体会,各种教学竞赛准备,各种上级的检查,各种工作调研。难怪很多老师说别减负了,越减负我们负责的越多。

很多老师说让我们踏踏实实的上课改作业吧,上课改作业最起码能真实地提高学生的学习质量,最起码能获得工作上的踏实感。现在每天干那么多名目繁多的工作,但是却没有一定的踏实感,没有在教学一线上总觉得心慌。

教育部出台各项减负条例,其实也是好意。然而现实生活中,真按着减负的要求去做,虽然有一部分家长和学生拍手称赞,但我相信肯定也有一部分的家长和学生是不乐意的,因为这部分家长和学生都知道,学习是灯,努力是油,要想灯亮,就得加油。

但是面对教育部颁布的一些非学习和作业之类的条例,学生和老师还是非常欢迎的。然而对于全国的每一个学校来说,升学率以及成绩是最好的宣传,为了保证学校的成绩和质量,绝大多数学校只是把教育部的作业减负听听而已。

一切都是为了成绩,这么说虽然貌似有点偏颇,但事实就是这样。为了成绩,家长学校和学生都拼了。

真心希望教育部在颁布条例时,能够根据学校的实际情况给出建设性的意见。也真心希望学校能够根据教育部的条例,真正的给学生和教师带来改变。

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