教育信息化管理漫谈系列:《孙子兵法·九变篇》

今天我们来谈一谈《孙子兵法·九变篇》中的道理,看一看教育信息化工作中可以有什么借鉴:

一是提出了“圮、衢、绝、围、死”五种地形的行兵原则和打仗时“有所不由、有所不击、有所不攻、有所不取、有所不受”的辩证思想,要求“将”要通九变之利,方得其用。二是点明了“利”“害”的重要性,提出以“害、业、利”驱动诸侯的行动策略,总结出止战在于“常备”的思想。三是指出“将无完将”,每种类型将领都有其弱点,如:视死如归者易犯险,偷生者较软弱,急性者可能偏激,好名者容易受刺激,关怀下属者则常被下属牵着鼻子走。

总的来看,《九变篇》再次体现了兵家辨证而深的思想,要求在既有规则基础上更加灵活,这也为我们推进教育信息化带来启示:

《九变篇》讲,“不知九变之术,虽知五利,不能得人之用矣”。虽然信息技术可谓教育信息化的根本基础和创新源泉,但我们却不能只从技术思维出发,将师生当成技术产品的“测试员”,将信息技术创新直接套用到教育领域中。

比如,前段时间网上热议的表情识别、脑电识别等技术运用,虽然其技术不可谓不新,其创意不可谓不妙,但却破坏了教育场景的观感,忽略了心理情绪激发在教育活动中的主导作用,其对教育伦理等方面也缺乏考虑,显然无法达到教育信息化“融合”的要求,虽有技术之利,也未得教育之用,需要进一步打磨改进。

《孙子兵法》中多次强调了“利”“害”的作用,《九变篇》更是明确提出合理运用“利害思维”驱动“诸侯”。现阶段,我们要构建教育信息化创新生态,将是一个涉及方方面面的综合性工程,尤其需要吸引、驱动、激励相关各方参与,这就有必要明确“利害”。

比如,要向政府部门展现教育信息化的战略地位和革新作用,向学校师生讲解教育信息化是信息时代的人才需要和教育领域的改革所需,向企业传递教育信息化利国利民兼利企业的重要信息。

教育信息化融合创新要取得成效,必然要求我们在课程建设、教育教学、教育管理、教育服务等领域实现全面而深入的融合应用。然而实践过程中,我们却发现不少区域、学校的教育信息化应用仍停留在活动式、表演式阶段。究其原因,主要就是应用保障不足,无法满足师生常态化应用的需求。

《九变篇》讲,“无恃其不来,恃吾有以待之;无恃其不攻,恃吾有所不可攻”,教育信息化要进一步深入,就必须随时“以有待之”,就必须要围绕常态化应用核心打造可靠的综合保障体系,确保师生对技术资源“召之即来,来之能用”,进而实现信息条件下的教育模式创新。

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